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校園跑馬燈

疲勞不上路,危機不四伏。交通部與桃園市政府關心您! 開車不喝酒,生命更長久。交通部與桃園市政府關心您! 行人過路口,留心轉彎車。交通部及桃園市政府關心您! 防範詐騙很簡單,拒絕誘惑心不貪,法務部調查局桃園市調查處關心您。 1.「不要身障歧視,因為各有本事。」、「有愛無礙不歧視,友善社區好舒適」。 2.避免一氧化碳中毒,請保持室內通風良好。 3.瓦斯燃燒通風好,生命安全才可保.109年熱水器遷移或更換補助計畫開跑了,詳情請洽:新屋分隊03-4777270,永安分隊:03-4861297。 4.住宅須安裝火災警報器,確保生命及財產安全,桃園市政府消防局第二救災救護大隊永安新屋分隊關心您。 5.「身體不同無分好壞,尊重差異跨越障礙。」

校長室

行政組織 / 2014-01-21 / 點閱數: 18421

桃園市笨港國小 黃素敷 校長

E-Mail: ta100010@bges.tyc.edu.tw

聯絡電話: 03-4769113#110

Fax : 03-4760175

Line Id:0937840658

經營一所-培養學習執行長-CEO 未來在等待人才的學校

壹、學經歷

一、學歷

   1.台北市立教育大學課程與教學研究所碩士
   2.花蓮師範學院初等教育系輔導組
   3.花蓮師專社會組

二、經歷

  1.服務教育界 28 年,任職教師 16 年、主任 12 年

  2.協助教育重要政策擔任 108 新課綱宣講講師

  3.借調教育局擔任課程督學:掌握趨勢,課程領導

  4.建立兼具「愛心」照顧弱勢族群,落實教育正義,堅持不放棄任何一個孩子,及「專業」的教學與行政團隊,獲頒 100 年度教育部教學卓越獎、桃園市師鐸獎及桃園市 101 年「推動家庭暴力、性侵害、性騷擾防治工作有功人士」。

  5.教師專業發展評鑑進階教師    

  6.貢獻專長、擴大服務,受聘桃園市 92-97 學年度國教輔導團生活及跨領域輔導員、 97-98 學年度國教輔導團人權教育議題輔導員、 97-105 學年度輔導行政諮詢小組網路沉癮預防講師及友善校園輔導團輔導員,協助桃園市教育發展。

貳、學校經營理念

       素敷將致力發展學校各項特色,結合 12 年國教精神,藉學校特色發展過程,引導學生適性學習,激發學生學習的喜悅與生活的自信,提升學生學習的渴望與創新的勇氣。在資訊科技快速發展與全球政治經濟變遷下,學校將面臨許多挑戰,將帶領學校接受挑戰提升學校教育品質,奠基基本學力,厚植孩子未來生活競爭力。 
        面對越來越激烈的社會變遷,教育也必然面臨高度競爭環境,學校教育須從普遍優質蛻變成超群卓越,才能滿足民眾對教育的高度期待。隨著數位時代與資訊科技的廣泛應用,校園環境與社會價值也逐步被改變著,同時,全球在地化的區域產業結構迅速轉變和網路世代「滑世代」的來臨,多元價值的整合、教育人員教學專業能力的提升、學生跨領域自主學習與面對未來問題解決能力的結合、數位學習的多元與有效應用及如何培育出具在地觀點國際視野的學生,都是目前教育環境重要的議題。
        教育是要給孩子真實環境的啟發,而不是在框架裡的學習,教育是一種教「人」成「人」的歷程。學校教育必須提供有利於學生多元發展的環境,引導每一個學生能適性發展、潛能發揮奠定穩固知識基礎與學習能力之時,也能夠同時掌握國際發展趨勢,有效運用最新科技,靈活展現創意,以滿足自己及未來社會的需求。
      據此,如圖 1 所示,總結經營學校基本理念,期使自己在推動學校經營時常保的原則,時時檢視學校經營概況的規準,茲分述如下

圖一、學校經營目標及策略架構圖

一、人本教育原則:以學生為主體,注重全人教育,校務經營應以滿足師生教學需求為首要考量,學習情境的建構,聚焦於全人教育發展為思考主軸,並以五育均衡發展作為達成學校教育目標的策略思維,讓每個學生成為具備「好品格、有知識、強體魄、重合作、具美感」的好學生。
二、教學優先原則:開發學生潛能,成就每個孩子,「不放棄任何一個孩子」、「要關照所有孩子」、「要教好每個孩子」,學校教育應讓每個孩子勇於築夢、敢於實踐夢想。因此,「成就每個孩子」是教育的使命,無論身障、弱勢或資優,均應提供適性多元的發展機會,讓每個孩子的能力能夠獲得充分的發展。
三、整合資源原則:資源不論形式,營造優質環境,重在能有效運用,資源整合不在量多,重在質精。對資源「取得、整合、分配、應用」採宏觀與前瞻作法,以提升師生有效學習為主,營造教師創意教學情境與學生多元展能的學習平台為目標。
四、專業自主原則:尊重教師專業,協助有效教學,「有快樂的老師才有快樂的學生」,教師是影響學生學習品質的重要關係人。因此,學校行政的主要目的是要提供老師專業自主的教學空間,讓其開創無限可能,以協助每位老師能有效的教學。
五、創新績效原則:落實績效管理,追求卓越品質,學校經營如企業經營,須具備競爭優勢,以維永續發展。因此,學校經營要落實績效管理,校務發展應聚焦於達成學校願景目標為目的,強化品管機制,兼顧質與量數據的管控,以確保學生受教權益。

參、學校經營策略與行動方案

一、學校經營策略

       教育現場已有別以往傳統教育方式,在迎向新課綱素養教育、 maker 教育潮流和實驗教育多元開放的發展脈絡,學校教育不能再以老師教和學生學的單向知識傳遞模式;取而代之應以引導和培養學生的自主學習與高階思考能力,藉由內在動機的激發以及師生之間更多的互動與對話,展現學生自學、思考、表達與溝通互動的能力培養,因此,落實教師有效教、學生自主學的課堂實踐,已是未來學校經營推動之方向。
       學校經營將以實現學生學習為核心價值、課程教學為經營主軸、人文關懷為辦學基石、科技領導等四大實踐策略作為校務發展方向,期藉整體規劃與循序推動學校經營策略,以全面提升教師教學專業與學生學習成效,充分溝通、有效規劃、強調親師生間、校際間和內外資源整合的合作模式,進行各項計畫的規劃、執行和檢核,以「建構教師行動式增能系統,完善學生學習發展」為目標,逐年進行滾動修正,希冀學校培養學生為身心健康、社會關懷、多元創新、終身學習、全球視野的「未來在等待」的國際化人才,其說明如下:

(一)實現學生學習為核心價值

1.學生學習中心:成就自我登峰造極-成就學生多元智能,重視學生學習成效,讓學生都擁有自己的冠軍寶座。
2.品德核心價值:服務他人強化正向-推動正向與服務的理念,營造友善校園,讓師生實踐服務利他的生命價值。

(二)課程教學為經營主軸

1.自我導向學習:探究自我規劃未來-提供發展自我導向的優質環境,使師生反省及評價的能力提升,發展自我獨特性與競爭力以面對多變未來。
2.拓展國際視野:擴展視野航向國際-藉課程與教學精緻經營有系統規劃與組織提供國際化的開闊友愛環境,培養師生尊重多元文化並厚植邁向國際化社會的實力。
3.多元適性教學:激發潛能發展天賦-透過課程與教學精緻經營有系統規劃與組織,提供多元適性的信任溫馨的環境,以讓師生健全人格發展活出自己生命的價值。

(三)人文關懷為辦學基石

1.經營永續學習情境掌握組織發展優勢-本著人文關懷理念,建構「學習型組織」專業氛圍,傳承且有效延續學校優勢智慧與記憶資本。
2.藍色策略聯盟爭取資源發展關係-與社區、各基金會、產業界保持良好互動,期待建立互助、互信、互諒之夥伴關係,有效資源統整提升學生學習及扶助弱勢。

(四)智慧校園掌握科技航向未來

透過科技領導鼓舞教師整合資訊科技融合於學校課程教學,擴展學生學習方式與發展,增進學校教育品質與公平。

二、學校經營行動方案

(一)建立優質團隊,塑造卓越的學校

1.凝聚全體師生共識,建立學校共同願景:依據 12 年國教的教育目標,建構優質的教育硬體與軟體環境,提升教育品質,實踐學校共同願景。領導全體師生,擬訂學校共同願景。
2.建構公共關係網絡,擴展學校、家長、社區生命共同體
(1)形成學校聯盟,建立區域策略聯盟體系,發揮虛擬組織功能。
(2)引進專業支援,爭取專業團隊合作,形成計畫、研究、發展、評核與改進的學校生命迴路。
3.建立有效能的行政團隊與完善的行政制度 
(1)專才適所專業分工組織系統,層級節制、分層負責運作成果的管控,行政團隊以完成所有事務為己任。
(2)運用 PDCA 管理原則,建立標準作業流程,進行品質、目標、績效與知識管理、落實執行以發揮 PDCA 效能。
(3)運用科技領導理念能簡化行政程序,採行數位化管理模式,建立知識管理平台以及資料導向的概念收集數據資料擬定學校發展重要策略。
4.積極領導課程發展,促進教學成效提升,積極發展 12 年國教素養導向的課程與教學,落實教學走察;建構教學團隊,進行教學研究。
5.適當行銷學校教育方針,增進親師生對校務發展的了解與支持,推動總體營造,與社區建立夥伴關係整合各界資源,發揮學校教育成效,策動策略聯盟,促進資源共享,發展學校教育特色。

(二)翻轉課程與教學,全面啟動適性教育

1.建置永續性的課程地圖:掌握新課綱課程計畫精神,因應學生學習實際需求,落實課程計畫、省思及調整課程與教學。
2.發展具系統性的校本課程:務實各類課程組織運作,具體聯結學校願景、教育目標及校務發展計畫、系統發展學校本位課程。
3.發展適性優質的特色課程:結合學校及社區特色資源,融入多元創意,研發優質創新特色課程方案。
4.發展多元創新整合課程:有效運用各項教育資源,統整發展學校正式及潛在課程,建構周延妥適的整合課程。
5.具體聯結學校願景及教育目標,發展學校本位課程
(1)依學校 SWOTS 分析以及學校願景,發展校本特色課程教學。
(2)分年完成校本特色課程學生學習內容與培養學生能力素養。
6.落實學校課程評鑑工作:藉 E 化系統收集課程與教學數據資料進行分析,結果作為課程評鑑改善重要資訊。

(三)落實教學領導,提升教師教學效能

1.培育有前瞻的專業學習社群領導人:領導人須能具體聯結學校願景及教育目標發展學校本位課程帶領成員齊心合力落實執行校本特色課程。
2.發展研發創新的專業學習社群:社群結合學校願景及校務發展計畫適時結合課程綱要,研發創新課程。
3.發展教師為課程設計領導專家:每位教師皆是課程設計領導者,永續發展教師專業成長及多面向彰顯教師的課程設計專業行為。
4.發展系統性專業成長活動:藉專業學習社群規劃有系統性教師教學增能研習課程,提升教師 12 年國教課綱特色課程設計、專題指導、教學評量、素養導向教學設計之能力。建立專業社群,以同儕視導進行有效教學,參與教學團隊,從事教學行動研究,提升專業層次。
5.形塑教師終身學習典範:培育教師課程與教學專業領導者,能帶領教師專業成長。

(四)形塑信任學習氛圍,發展教師專業社群

1.建構統整的教學規劃:以「學生學習為中心」的理念,發展素養導向課程,進行差異化教學活動。教師社群共同編選適宜的教材,完成系統性的教學計畫、發展有效的教學策略,促進效能的班級經營。
2.實踐專業的教學回饋:透過共同備課、觀課及議課,落實進行有效教學與專業回饋,修正教學目標與教學策略。
3.運用雲端教學整合系統:透過雲端作業系統,整合多元教學平台,內含客觀的評量成績及學習能力指標的達成狀況,了解學生學習達成率,作為改善教學重要依據。
4.建置適性教學與輔導中心:建置學生學習成效狀況的數據資料和適性輔導的教學資源與適性輔導空間如學習角落、自主學習角落和閱讀角落等主題式角落以滿足不同學生學習上的需求。

(五)自主多元的學習,點燃學生亮點

1.強化品德實踐能力,辦理品德教育主題活動
(1)運用社會行銷策略,發展具特色之校園文化。
(2)辦理學生自治活動,養成自主規劃學習能力。
2.提供適性教學活動,培養未來人才核心能力:加強學習策略的建構與實踐,以多元探索,養成主動學習的良好態度。
3.引領學生逐步探索,完成學習歷程規劃:以核心素養導向課程與教學,作為建構學生能力之基礎,完成 E 化學習歷程資料。

(六)整合社區資源網絡,攜手合作創雙贏

1.建立多元溝通管道:設立親師專線與 E 化平台,了解家長想法與意見。
2.訂定學校完善的獎勵辦法,鼓勵家長參與教育服務:舉辦模範親子共學護照,表彰共同學習成效,撰寫服務優良事蹟,納入校史室紀錄。

(七)建構智慧學校數位環境,推動精緻數位學習

1.建置完善之科技學習環境,資訊科技融入課程教學及知識管理。
2.提升E化教室與科技教學設備,滿足師生教學需求,提升教學成效。
3.E 化的知識管理平台,提供便捷的行政及教學服務。
4.建構校務行政管理系統,學校行政業務全面數位化,設計易學安全的檢索與彙 整系統。
5.運用綜合領域:教育雲:Heart3DTab 、 TED 、美拍;語文社會領域:精選教育電子書比比皆是等;藝術領域:大哥不要跑-音樂節奏教學軟體、 MixerBox 3 ;自然領域:教育百寶箱、 Dropbox 、 Google 地圖、教育電子書庫等,進行雲端教學。
6.成立行動學 MAKER 教室,提供學生各項學習資源,發展解決問題、動手做的行動學 MAKER 課程,提升學校創新能力。

(八)推動夥伴關係,網絡資源整合跨區合作

1.跨校性的合作學習:與鄰近大學、高中職、國中進行策略聯盟,持續與不同類型與層級學校進行深入交流的策略聯盟,合作實現 12 國教新課綱核心理念價值。
2.與產業、社區結合,爭取資源,活化教學與國際教育:運用外部資源協助學校進行國際教育,培育出「未來在等待的國際化人才」。
 
 
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    1) 笨港國小學校經營計畫書.docx

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ˋ ˋ ㄓㄨ    ㄐㄧ   
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